2021年中学教育教学知识与能力真题（2021年教育教学知识与能力真题及答案）
2021年中学教育教学知识与能力真题（2021年教育教学知识与能力真题及答案）
一、单项选择题
1.“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是( )。
A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动
C.培养人的社会实践活动 D.保存人类文明的活动
1.【答案】C。解析：本题考查教育的本质。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质，是教育的质的规定性。题干中“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”指出教育是培养人的实践活动，阐明了教育的本质。可知，选项ABD均与题意不符，选项C符合题干要求。
选项A，传递社会经验只是教育内容的一个方面，不能代替整个教育，故不符合题意。
选项B，使人得以生存重在强调教育给人带来的生存技能，也只是说明教育的一个方面，不能完全代替教育，故不符合题意。
选项D，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，这是教育对于文化的作用体现，即教育的文化功能。
综上所述，本题正确答案为C。
2.在协调社会、家庭、学校对儿童青少年的教育工作时，起主导作用的是( )。
A.社区 B.家庭 C.学校 D.政府
2.【答案】C。解析：本题考查广义的教育。广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。现代社会对一个人的成长来说，这三种教育形态都是不可缺少的。
在婴幼儿期，由于主要的活动场所是家庭，所以主要接受的是家庭教育;在儿童和青少年时期，其活动的场所扩大到学校和社会，同时受到学校、家庭、社会三方面的影响，当然是以学校教育为主体;成年以后，进入社会开始自己独立生活，为更好地适应工作的需要以及自身发展的需要，仍要不断地接受不同形式的学校教育和家庭教育。所以，三种教育形态总是在不同的时间，以不同的组合方式作用于个体的发展过程中。
选项A社区教育和选项D政府，属于社会教育，在教育工作中不起主导作用。
选项B，家庭教育是婴幼儿时期的主要教育力量。
选项C，学校教育在儿童青少年时期的教育工作中起主导作用。
ABD均不符合题意，故选C。
3.每一个民族都有自己的教育传统不随时代的变迁消失，这说明教育具有( )。
A.继承性 B.永恒性 C.历史性 D.长期性
3.【答案】A。解析：本题考查的是教育的属性。教育属性是在教育本质基础上对“什么是教育”进一步认识，是对教育本质是什么的进一步阐述。教育的属性主要包括教育的永恒性、生产性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和民族性等。
选项A继承性是指教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系，正因为教育具有这种继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育;不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。
选项B，永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
选项C，历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
选项D，长期性是指，是指无论从一个教育活动完成的角度，还是从一个个体的教育生长的角度，其时间周期都比较长。
因此根据题干表述，每个民族有自己的教育传统，体现的正是教育的继承性，故本题选A。
二、简答题
1.简述谈话法和讨论法的区别。
1.【参考答案】
谈话法和讨论法都是以语言传递为主的教学方法，二者的区别主要如下：
(1)含义不同
①谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
②讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
(2)特点不同
①谈话法能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
②讨论法有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。
(3)运用的基本要求不同
①谈话法需要做到：做好提问准备;提出的问题要明确、引起思维兴奋;要善于启发诱导;要做好归纳、小结。
②讨论法需要做到：讨论前做好充分准备;讨论中要对学生进行启发诱导;在讨论结束时要做好小结。
2.学校教学工作包括哪几个基本程序?
2.【参考答案】
教学工作的基本环节主要包括：
(1)备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。
(2)上课——教学工作的中心环节。
(3)课外作业的布置与批改。
(4)课外辅导。
(5)学生学业成绩的评价。
四、案例分析题
科学课李老师正在上课，发现课代表张超同学有些心不在焉，不耐烦地把书翻得哗哗作响，李老师忍不住了，想用高难度的科学问题来“警告”他，但没想到这些问题没有难住张超，甚至还有现在还没学到的内容。这时，李老师产生了一个想法，能否让张超利用科学课时间自己去学校图书馆查阅资料，研究问题，学习更多的知识?
李老师这个想法得到了学校支持，从此，每逢科学课，张超就到学校图书馆查阅科学资料，研究自己感兴趣的问题，如气候变化、雾霾污染等。李老师也经常给张超提出建议，指导他撰写小论文。一学期后，张超撰写的小论文发表在当地的报纸上。
李老师的这一做法体现了什么教学原则?结合案例，说明教师如何在教学中发挥其主导作用。
【参考答案】
(1)案例中的李老师遵循了量力性教学原则、因材施教教学原则和启发性教学原则。
①量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。材料中的张超的学习能力高于普通同学，李老师针对张超同学的特点，允许他去图书馆查阅资料学习，并为他布置略高于一般水平的学习任务，不断指导提升他的学习能力，有效地促进了张超同学的发展。
②因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中李老师面对张超同学学习时不耐烦的情况，不仅没有生气，反而去了解背后的原因，并针对张超同学的特殊优势，具体问题具体分析，对他采取合适的教学措施，在学习上给了他更大的自由，鼓励其积极主动地尝试和探索，最终使其在学业上得到了很大的发展。
③启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。材料中，李老师针对张超同学的特殊情况，没有限制张超同学的发展，反而批准张超同学可以去图书馆自主学习。这体现了该老师充分发挥了自身的主导作用，启发引导学生并给予学生相应的教学指导;也体现出该老师注重学生在学习中的主体地位，善于启发学生独立思考，鼓励学生动手实践，努力培养学生独立解决问题的能力。
(2)在教学中教师要发挥主导作用。教师的主导作用是指教师在教学过程中，用他的思想言行，科学知识和教育本领，对学生身心的成长所施加的积极影响作用。在教学中充分发挥教师的主导作用需要注意以下几个方面：
①吃透两头，因材施教。一头是教学大纲和教材。教师要正确地理解教学大纲的要求，准确地掌握教材的内容。另一头是学生。教师要了解学生的思想状态，知识水平和能力发展等情况。教师的教学工作，既要面向大多数，又要照顾少数。对不同的学生要提出不同的要求，针对具体情况，有的放矢地进行帮助与教育。材料中老师针对张超同学采取特殊的教育措施，正体现了教师的因材施教。
②树立质量观念，明确努力方向。教学质量的好坏必然体现在学生的学习效果上。学生学习好坏的标准，要符合教学大纲的基本要求，不能只看分数。教师要对学生全面负责，使他们在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的，身体健康的劳动者。这是发挥教师主导作用，提高教育质量的根本方向。材料中教师不仅重视张超的学习成绩，更注重提高张超的学习能力，促进张超的全面发展。
③精讲多练，细查勤补。教师要对学生理解、掌握和运用知识的全部过程负责任。从学生实际情况出发，认真组织教学活动，真正做到以课堂为主，课外为辅;注意精讲多练，细查勤补，以讲为主导，讲练查补相结合。
④启发诱导，耐心帮助。调动学生的学习积极性是教师发挥主导作用的体现。教学工作能否取得预期效果的关键是教师能否调动学生的积极性和自觉性。要使学生对传授知识保持独立思考和深入钻研的精神，最重要的是引导学生树立正确的学习目的。但这不是一朝一夕所能树立起来的，必须经常启发诱导，严格要求，耐心帮助才能逐渐完成这个任务。材料中老师重视学生的主体地位，启发引导张超同学独立自主地去探索去学习，充分调动学生的学习积极性。同时，老师也循循善秀，耐心地给予张超相应的支持与帮助，为其答疑解惑。
中小学教师资格考试
语文学科知识与教学能力(高级中学)模拟卷四
1.讲解《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，教师列举含有典故的诗句，向学生解释古代诗词创作的用典传统，下列诗句不合适的是( )。
A.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
B.坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
C.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
D.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
1.【答案】D。解析：A项，后庭花：歌曲《玉树后庭花》的简称。歌词极其绮艳轻荡。当年隋兵陈师江北，可一江之隔的南唐陈皇帝陈叔宝依旧沉溺声色，终于被俘亡国。因此，《玉树后庭花》被后人称为“亡国之音”;B项，《淮南子·说林训》：“临河而羡鱼，不如归家结网。”C项，典故：长风破浪，据《宋书·宗悫传》载，宗悫少年时,叔父宗炳问他的志向,他说：“愿乘长风破万里浪。”;D项无用典。故本题选择D项。
2.教学《我爱这土地》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放相关实景图片和宣传视频并配以轻柔的音乐。下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是( )。
A.借助多媒体教学资源，有助于调动学生学习的积极性。
B.营造多媒体能够营造氛围，帮助学生更好的进入诗歌意境。
C.采用多媒体播放影像资料，一定限制学生想象力，降低学习效率。
D.在阅读前，通过多媒体有助于理解作者的情感，帮助学生展开想象。
2.【答案】C。解析：《普通高中语文课程标准》中强调，在诗歌教学的过程中“可采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”。在教学中，教师播放相关的音像资料有利于学生直观地感受作者的情感，从而利于学生体会作品中蕴含的情感，选项中“一定”过于绝对，此外也并不会降低教学的效率。故本题选择C项。
3.教学《三国演义》，教师对《三国演义》进行评价，下列不合适的一项是( )。
A.《三国志演义》是我国最早的一部长篇小说。章回体的形式从《三国志演义》基本定型。《三国志演义》也是历史演义小说的开山之作。
B.《三国演义》是明清两代的农民和绿林豪杰起义，往往打出“替天行道”的旗帜，突出作品的中心主旨。
C.在塑造人物方面表现出突出的特点：用夸张、渲染的手法突出人物的主要性格特征，类型化人物通过传奇性的故事和细节加以充实。对比手法也得到了充分应用。
D.作品以斗智为主，智勇结合，表现战略决策与战术的运用。全局与局部结合起来，把战争写得变化万千，丰富多彩。
3.【答案】B。解析：B项是对《水浒传》的具体阐述，不是对《三国演义》的阐述。故本题选择B项。
4.教学《再别康桥》，教师播放相关音乐，请学生静静聆听，感受乐曲中的情感基调。对该做法的分析，不正确的是( )。
A.聆听音乐，能够提升学生的语言表达能力。
B.教师能够在教学中充分利用教学资源。
C.该做法有助于激发学生学习兴趣。
D.实现了课堂的延伸拓展，丰富了教学形式。
4.【答案】A。解析：只是聆听乐曲，感受情感基调，并未涉及语言的表达能力。故本题选择A项。
5.教学《再别康桥》，教师设计了一道练习题：“结合文本内容，分析诗歌意象”对这一练习的设计，分析不正确的是( )。
A.意象的学习有利于帮助学生学习诗歌。
B.此设计的目的是教授学生学习系统地分析诗歌意象的方法。
C.意在引导学生通过分析诗歌意象，探究其深刻含义，进而体会作者抒发的情感。
D.诗歌的情感和意象是息息相关的，有必要分析诗歌的意象。
5.【答案】B。解析：选项中提及“系统地讲授诗歌意象”是过度分析，题干未涉及系统分析。故本题选择B项。
2021年教资教育知识与能力模拟题
1.为了要记住“电视--服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播放服装广告”这样的联系，运用( )学习策略。
A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略
2.一位老人回到阔别已久的故乡，当他走到村头时，触景生情，想起了童年往事，这个例子主要说明( )。
A.痕迹衰退对于回忆的影响
B.倒摄抑制对于回忆的影响
C.提取线索对于回忆的影响
D.动机性遗忘对于回忆的影响
3.学习拉丁语有利于改善记忆力，学习数学有利于提高推理能力，持有这种观点的迁移理论是( )。
A.概括化理论 B.相同要素说
C.形式训练说 D.认知迁移理论
4.学生对学业成就本身的追求有关，发自学生内心的学习愿望和要求，如对学习的强烈兴趣和探究心向等属于动力机制中的( )。
A.推力因素 B.压力因素 C.拉力因素 D.动力因素
5.根据成就动机理论，针对避免失败者适合采取的教学方式( )。
A.安排竞争的学习情境
B.严格评定学习分数
C.安排少竞争或竞争性不强的学习情境
D.给予新颖且有一定难度的学习任务
6.学习了“苹果”“草莓”等概念后，再学习“核桃”的概念，原有概念不能解释新的概念，于是我们建立起了概括性更高的科学概念“果实”来标志这些事物，这属于( )。
A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.一般迁移
7.要外出购买的东西很多: 盐、葡萄、蒜、苹果、胡萝卜、橘子、胡椒、豌豆、辣椒粉、姜，可以将它们分别归在“水果”“蔬菜”与“佐料”等概念下，再分门别类地记忆，这属于( )。
A.组织策略 B.精加工策略 C.复述策略 D.资源管理策略
8.我们用眼睛去看，知道它有红红的颜色，圆圆的形状，这里的红、圆说的是( )。
A.感觉 B.知觉 C.错觉 D.肤觉
9.在日常生活中，当你和朋友散步时，突然问他：“38乘以16等于多少?”他在进行心算的时候会不自觉的停住脚步，这体现了注意的( )外部表现。
A.适应性动作的出现 B.无关动作停止
C.呼吸缓慢 D.注意的分配
10.进入极其轰鸣的车间，刚开始时会感到嘈杂烦躁，经过一段时间后，会感到及其轰鸣声的轻度好像减弱了，这是感觉的( )规律。
A.感觉对比 B.感觉后效
C.感觉适应 D.联觉
参考答案及解析
1.【答案】B。解析：本题考查的是教育心理学研究原则。
选项A，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
选项B，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。
选项C，组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
选项D，元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。
题干中强调两个词之间增加一些联系，人为的利用新旧知识之间的联系进行联想，体现了精加工策略，故本题选B。
2.【答案】C。解析：本题考查的是遗忘原因。
选项A，记忆痕迹衰退说：(自动消退)，代表人物：巴甫洛夫，该学说起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。主要认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。
选项B，倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
选项C，提取失败说(线索依赖理论)，代表人物：图尔文。这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。
选项D，动机说(压抑说)，代表人物：弗洛伊德。认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。
题干中强调回到村口才想起来，找到线索后才想起来，故本题选D。
3.【答案】C。解析：本题考查的是迁移理论。
选项A，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。
选项B，桑代克在1901年的“形状知觉”实验中证实了共同要素说。在实验研究基础上，他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。其后伍德沃斯把共同要素说修改为共同成分说，即两情境中有共同成分时可以产生迁移。
选项C，形式训练说把训练和改进心智的各种官能，作为教学的最重要目标。它认为学习的内容不甚重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。
选项D，认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。
题干中强调能力的练习与训练，故本题选C。
4.【答案】A。解析：本题考查的是学习动机的三种动力机制，学习动机包括推力、拉力和压力三种动力因素。
选项A，推力因素与学生对学业成就本身的追求有关，发自学生内心的学习愿望和要求(如对学习的强烈兴趣和探究心向等)，对学习起推动作用。
选项B，压力因素与客观现实环境对学生的要求(如考试、竞赛和升学等)有关，对学习起强迫作用。
选项C，拉力因素与学习的外在后果(如学位、待遇及社会地位等)有关，对学习起引诱作用。
选项D，干扰选项。
题干中强调的是学生对于学习本身的追求，因此选A。
5.【答案】C。解析：本题考查的是成就动机理论。
选项A，安排竞争的情境适合追求成功者。
选项B，严格评定学习分数适合追求成功者。
选项C，避免失败型学生害怕失败，因此在教学中安排少竞争或竞争性不强的学习情境，可以让其避免失败，有利于激发其学习动机。
选项D，给予新颖且有一定难度的学习任务适合追求成功者。
综上所述，因此选C。
6.【答案】B。解析：本题考查的是迁移的分类。
选项A，同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
选项B，顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
选项C，重组性迁移：重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
选项D，一般迁移又称普遍迁移和非特殊迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。
题干中原有概念不能解释新的概念，明显建立了一个更高一级的新的科学概念“果实”，认知结构发生了改变，因此选B。
7.【答案】A。解析：本题考查的是学习策略的分类。
选项A，组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构，便于理解和记忆。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类等。
选项B，精加工策略通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。常用方法有记忆术、做笔记、提问生成性学习等。
选项C，复述策略为了促进工作记忆中信息的保持，对信息进行重复记忆。常用的方法有划线、圈点、批注、整体识记和分段识记等。
选项D，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。
题干中强调的是对物品的归类，因此选A。
8.【答案】A。解析：本题考查的是感觉的定义。感觉是对作用在感觉器官个别属性的反应。这里的红、圆就是该事物的个别属性。
选项A，感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反应。
选项B，知觉是直接作用在感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反应。
选项C，错觉是人在某种特定条件下，对客观事物必然产生的、具有某种固定倾向、不符合事物本身特征受到的歪曲的知觉。
选项D肤觉指的是皮肤上的感觉。
题干中的红红的、圆圆的强调的是对事物的个别属性的反应，因此本题选A。
9.【答案】B。解析：本题考查的注意的外部表现，注意的外部表现一共有三个分别是：适应性动作的出现、无关动作的停止、呼吸变的轻微缓慢。
选项A，适应性动作的出现指的是人在注意时会出现相应的行为如举目凝视、侧耳倾听、凝神沉思。
选项B，无关动作停止指的是人注意紧张时，外部动作常常表现为静止状态，一切多余的动作都会停止下来。
选项C，呼吸变的缓慢指的是人在注意紧张时呼吸会变的轻微而缓慢。
选项D，不属于注意的外部表现。
题干中朋友在进行心算的时候会不自觉的停住脚步，是一种无关动作停止的表现，因此本题选B。
10.【答案】C。解析：本题考查的感觉的一般规律。
选项A，感觉对比是不同刺激作用于同一器官，使感受器官发生变化的现象。题目中只有一个刺激，因此不符合题意。
选项B，感觉后效，指的是刺激停止后暂时保留的感觉现象称之为感觉后效，也叫感觉后像，题目并没有说刺激停止了，所以不符合题意。
选项C，感觉适应是由于刺激持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化，而题干中是由于轰鸣声持续作用在耳朵上，使得其听觉感受性降低。
选项D，联觉指的是一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。
综上所述，因此本题选C。
38、简述班级授课制的优缺点
优点：
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;
(2)有利于发挥教师的主导作用;
(3)有利于发挥班集体的教学作用。
缺点：
(1)不利于因材施教;
(1)不利于学生独立性与自主性的培养;
(3)教学形式缺乏灵活性。
39、简述品德的形成过程
(1)依从。依从包括从众和服从两种。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。
(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
40、简述科尔伯格的道德发展理论
(1)前习俗水平
第一阶段：惩罚与服从取向阶段;第二阶段：相对功利取向阶段;
(2)习俗水平
第三阶段：寻求认可取向阶段;第四阶段：遵守法规取向阶段;
(3)后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段;第六阶段：普遍伦理取向阶段。
41、简述中学生品德发展的基本特征
(1)伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显
① 形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位;
② 学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性;
③ 道德行为习惯逐步巩固;
④ 品德结构更加完善。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡
① 初中阶段品德发展具有动荡性;
② 高中阶段品德发展趋向成熟。
42、德育内容包括哪些?
(1)政治教育。包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。
(2)思想教育。包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。
(3)道德教育。包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会功德教育，以及道德思维能力、道德情感、信念以及良好的行为习惯等。
(4)心理健康教育。主要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业知道。
43、简述德育过程的基本规律
(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
44、如何贯彻疏导性的德育原则：
疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求：
(1)讲明道理，疏导思想;
(2)因势利导，循循善诱;
(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。
45、如何贯彻教育的一致性和连贯性原则
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻这一原则的要求是：
(1)统一学校内部各方面的教育力量。
(2)统一社会各方面的教育影响。
(3)德育要有计划和系统的进行。
46、如何贯彻长善救失原则?
长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
贯彻这一原则应遵循以下要求：
(1)要“一分为二”地看待学生;
(2)发扬积极因素，克服消极因素;
(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
47、中学德育的途径有哪些?
(1)思想政治课与其他学科教学
(2)社会实践活动
(3)课外、校外活动
(4)共青团组织的活动
(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习
(6)班主作工作
48、简述说服教育法的贯彻要求
说服法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。这是社会主义学校对学生进行德育的基本方法。
运用说服教育法要注意以下几点要求：
(1)明确目的性;
(2)富有知识性、趣味性;
(3)注意时机;
(4)以诚待人。
49、简述榜样法的贯彻要求
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的师范、学生中的好榜样等。
运用榜样法要注意以下几点要求：
(1)选好学习的榜样;
(2)激起学生对榜样的敬慕之情;
(3)引导生用榜样来调节行为，提高修养。
50、如何运用情感陶冶法进行德育?
(1)创设良好的教育情境。教育者要加强自身修养，同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好的班风和校风
(2)组织学生积极参与情境创设
(3)与启发说服相互结合
51、简述教师培养学生注意力的方法
(1)无意注意规律在教学中的应用
① 在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一方面要消除那些容易分散学生注意的无意注意因素，如保持教室的安静、教室内布置的简朴等;另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生集中注意听讲，如数学方法要新颖、教学形式要多样化、教学组织要生动有趣、教学内容要丰富且逻辑性强等。
② 教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生实际，引起学生的无意注意。
(2)有意注意规律在教学中的应用
① 明确学习目的和任务
② 激发和培养间接兴趣
③ 正确组织课堂教学
④ 采取方法，制止注意分散
(3)两种注意转化规律在教学中的应用
在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。
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1.( )在德国莱比锡大学创建了世界上第一个研究心理现象的实验室，使心理学成为一门独立的学科。
A.加德纳 B.冯特 C.韦伯 D.弗洛伊德
2.( )是中国有史以来第一个由国家正式颁布的学制系统。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
3.中学生学习广播体操时，先看教师示范，认真观察教师的动作，这时的技能学习阶段处于( )。
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
4.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这强调的学习动机类型是( )。
A.高尚的动机 B.外部动机 C.交往性动机 D.内部动机
5.法国卢梭的代表著作《爱弥儿》一书提倡教育变革的思想，这本书主要强调( )。
A.自然主义教育 B.泛智教育 C.绅士教育 D.教育心理学化
6.“建国君民，教学为先” “君子如欲化民成俗，其必由学乎”强调了教育的( )。
A.经济功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能
7.“你要我遵守，你也必须遵守”属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的( )阶段。
A.前道德 B.他律道德 C.自律或合作道德 D.公正道德
8.过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕老师而反应迟钝、呆板，被动回答问题，课堂纪律较松散，学生心不在焉。这种课堂气氛是( )。
A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
9.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰描述的( )阶段表现得最为明显。
A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算
10. 学生掌握了“铜”“铁”等概念之后，再学习“金属”概念，这种学习是( )。
A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.派生类属学习
参考答案及解析
1.【答案】B。解析：1879年冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个研究心理现象的实验室，使心理学成为一门独立的学科，冯特因此被称为心理学之父。
2.【答案】A。解析：壬寅学制中国有史以来第一个由国家正式颁布的学制系统，癸卯学制是一个颁布并实施的学制，壬子癸丑学制是第一个具有资本主义性质的学制，壬戌学制是以美国为蓝本的学制，也叫六三三学制。
3.【答案】A。解析：操作技能的形成包括：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练4个阶段。其中，操作定向阶段，操作定向也称作操作的认知阶段，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。这一阶段以教师做，学生看为主。题干中，关键词“认真观察教师的动作”说明学生还没有去做，处于认识了解阶段，即操作定向阶段。
4.【答案】D。解析：根据动机诱因产生的来源不同，我们把动机分为外部动机和内部动机。内部动机指的是个体内在需要引起的动机，外部动机往往又外界诱因引起，与外部奖励相联系。题干中，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调要快乐的学习，对学习本身感兴趣，即内部动机。
5.【答案】A。解析：法国卢梭的代表著作《爱弥儿》，在这本著作中提出了自然主义教育思想。
6.【答案】B。解析：教育的社会功能包括：政治、经济、文化、人口、科技等。其中教育对政治的影响包括：教育为政治培养所需要的人才。题干中，“建国君民，教学为先”，“君子如欲化民成俗，其必由学乎”描述的是要想治国安民，首先要从教学入手，君王要想教化民众养成良好的风俗习惯，要从教学入手，强调的教育和政治的关系。
7.【答案】C。解析：皮亚杰在他的道德发展阶段论中分为：前道德阶段、他律阶段、自律阶段和公正道德阶段。自律阶段的个体思维出现了可逆性，判断行为对错依据自己的主观标准，出现了平等的观念。题干中，“你要我遵守，你也必须遵守”说明出现了平等的观念，个体道德发展已经到自律阶段。
8.【答案】C。解析：课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，包括：积极型、消极型、对抗型。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡。对教师的要求，学生一般采取应付态度，很少主动发言。有时学生害怕上课或提心吊胆地上课。
9.【答案】B。解析：皮亚杰的认知发展阶段论包括：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。前运算阶段的个体，年龄在2-7岁左右，思考问题以自我为中心，这个阶段思维，不可逆、不守恒，只能从一个角度思考问题。
10.【答案】A。解析：在奥苏贝尔认知同化的基础上，根据新材料与原有知识的关系，我们把学习分为上位学习、下位学习、并列组合学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中，学生掌握了“铜”“铁”等概念之后，再学习“金属”概念是由一个具体的概念往抽象的概念学习，属于上位学习。
12、影响学制的因素有哪些?
(1)首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况
(2)受社会制度的制约
(3)还要考虑到人口状况
(4)要依据青少年儿童的年龄特征
(5)要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验
13、简述现代教育制度的发展趋势
(1)加强学前教育及其与小学教育的衔接
(2)提早入学年龄，延长义务教育年限
(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展
(4)高等教育的类型日益多样化
(5)终身教育体系的建构
(6)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
(7)教育制度有利于国际交流
14、简述教师专业发展的途径
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)开展微格教学
(3)进行专门训练
(4)反思教学经验
15、如何建立良好的师生关系
(1)了解和研究学生
(2)树立正确的学生观
(3)提高教师自身的素质
(4)发扬教育民主
(5)正确处理师生矛盾
16、制约课程的主要因素有哪些?
社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体包括：
(1)社会需求
(2)学科知识水平
(3)学习者身心发展特点
(4)课程理论
17、简述知识中心课程论的的代表人物及主要观点
代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳
(1)以学科知识为中心，分科教学
(2)按照知识逻辑体系进行编排
(3)强调教师的主导作用，对学生进行系统的知识传授
18、简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点
代表人物：杜威、克伯屈
(1)以学生为中心
(2)按照学生的心理发展顺序进行编排
(3)强调学生的经验、兴趣、需要，忽视教师的主导作用
19、简述泰勒的目标原理
泰勒提出的四大课程基本问题：
(1)学校应努力达成什么目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这一目标?
(3)如何有效地组织这些教育经验?
(4)如何确定这些教育目标是否达到?
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：
(1)确定课程目标;
(2)根据目标选择课程内容;
(3)根据目标组织课程内容;
(4)根据目标评价课程。
20、简述课程的三种文本表现形式及其作用
(1)课程计划又称教学计划,是根据国家教育目的和各级各类学校的培养目标制定的有关学校教育教学的指导性文件。包括：① 指导思想;② 培养目标;③ 课程设置及说明(开设哪些科目是课程计划的中心问题);④ 课时安排;⑤ 课程开设顺序和时间分配;⑥ 考试考查制度和实施要求。课程计划是课程的总体规划，是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定课程标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
(2)课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编写的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。包括前言-课程目标-内容标准-实施建议-附录。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据;衡量各科教学质量的重要标准;评价和考试命题的依据。
(3)教材是根据课程计划和课程标准编制的、直接用于教和学的书籍与工具。教科书是教科书是课程标准的具体化;是教师进行教学的主要依据;是学生在校获得系统知识、进行学习的主要材料。
21、教科书编写应遵循的基本原则
(1)按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性
(2)强调内容的基础性
(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性
(4)在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一
(5)教科书的编排形式要有利于学生的学习
(6)教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接
22、简述新课程改革的具体目标
(1)实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
(3)密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现关，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
(4)改善学生的学习方式。改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(6)实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。
23、简述新课改强调的综合实践课的内容
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
24、简述教学的基本任务
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
(2)发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力
(3)发展学生体力，促进学生的健康
(4)培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质
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